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Memoria infantil
La memoria de trabajo en los niños
El desarrollo de la memoria es un proceso que dura toda la vida y que continúa hasta la edad adulta. El desarrollo se refiere etimológicamente a un despliegue progresivo. El desarrollo de la memoria tiende a centrarse en los periodos de la infancia, los niños pequeños, los niños y los adolescentes, aunque la progresión del desarrollo de la memoria en los adultos y los mayores también se circunscribe bajo el paraguas del desarrollo de la memoria.
El desarrollo de la memoria en los niños se hace evidente en los primeros 3 años de vida del niño, ya que muestran avances considerables en la memoria declarativa, la memoria del niño a lo largo de su desarrollo[1] Esta mejora continúa en la adolescencia con desarrollos importantes en la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo, la memoria a largo plazo y la memoria autobiográfica[2].
El desarrollo de la memoria en los adultos, especialmente en los mayores, suele verse de forma más negativa. La mayoría de los adultos se enfrentan a síntomas de pérdida de memoria tanto a corto como a largo plazo; el Alzheimer es un buen ejemplo de ello[3].
Investigaciones recientes sobre el desarrollo de la memoria han indicado que la memoria declarativa, o explícita, puede existir en bebés que tienen incluso menos de dos años. Por ejemplo, los recién nacidos de menos de tres días de vida muestran preferencia por la propia voz de su madre, lo que demuestra la importancia de una conexión fuerte y poderosa con la madre[4].
Memoria sensorial
En los últimos tiempos ha aumentado el interés por el efecto de las características perceptivas de los materiales de aprendizaje en la memoria y la metamemoria de los adultos. En estudios anteriores se ha constatado que los adultos utilizan el tamaño de la letra como pista al supervisar su aprendizaje, juzgando que recordarán mejor las palabras de tamaño de letra grande que las de tamaño de letra pequeño. La mayoría de los estudios no han demostrado un efecto significativo del tamaño de la letra en la memoria de los adultos, pero un reciente meta-análisis de estos estudios reveló una sutil ventaja de memoria para las palabras de letra grande. El presente estudio amplió esta investigación a los niños de primaria. Los alumnos de primero y quinto de primaria estudiaron palabras para una prueba de recuerdo libre presentadas en letra grande o pequeña e hicieron juicios de aprendizaje (JOL) para cada palabra. Al igual que los adultos, los niños predijeron que recordarían mejor las palabras de tamaño de letra grande que las de tamaño de letra pequeño y, de hecho, recordaron mejor las palabras de tamaño de letra grande. No se observaron diferencias entre los dos grupos de edad en cuanto al efecto del tamaño de la letra sobre la memoria o la metamemoria. Estos resultados sugieren que el uso del tamaño de la letra como pista para supervisar el propio aprendizaje es sólido a lo largo de la vida y, además, que esta pista tiene al menos cierta validez.
Memoria procedimental
En los últimos tiempos ha aumentado el interés por el efecto de las características perceptivas de los materiales de aprendizaje en la memoria y la metamemoria de los adultos. En estudios anteriores se ha constatado que los adultos utilizan el tamaño de la letra como pista al supervisar su aprendizaje, juzgando que recordarán mejor las palabras de tamaño de letra grande que las de tamaño de letra pequeño. La mayoría de los estudios no han demostrado un efecto significativo del tamaño de la letra en la memoria de los adultos, pero un reciente meta-análisis de estos estudios reveló una sutil ventaja de memoria para las palabras de letra grande. El presente estudio amplió esta investigación a los niños de primaria. Los alumnos de primero y quinto de primaria estudiaron palabras para una prueba de recuerdo libre presentadas en letra grande o pequeña e hicieron juicios de aprendizaje (JOL) para cada palabra. Al igual que los adultos, los niños predijeron que recordarían mejor las palabras de tamaño de letra grande que las de tamaño de letra pequeño y, de hecho, recordaron mejor las palabras de tamaño de letra grande. No se observaron diferencias entre los dos grupos de edad en cuanto al efecto del tamaño de la letra sobre la memoria o la metamemoria. Estos resultados sugieren que el uso del tamaño de la letra como pista para supervisar el propio aprendizaje es sólido a lo largo de la vida y, además, que esta pista tiene al menos cierta validez.
Memoria implícita
Las investigaciones han demostrado que los niños pueden ser tan coherentes como los adultos en cuanto a su capacidad de producir declaraciones fiables [6]. Sin embargo, sus testimonios pueden estar a veces plagados de falsedades causadas por errores involuntarios cometidos por los profesionales al realizar las entrevistas. Estos errores, como proporcionar información que no ha sido divulgada por el entrevistado y coaccionarle para que responda a una pregunta de forma específica, pueden comprometer la calidad de la declaración. Esto puede inducir al entrevistado a formar recuerdos de acontecimientos no experimentados [es decir
esquizofrenia paranoide. Tras esta declaración, la policía envió una carta a 200 familias. En esta carta se advertía a los padres de que sus hijos también podían haber sido víctimas de abusos y se les pedía que hicieran a sus hijos preguntas específicas sobre el asunto. Sin embargo, las investigaciones demuestran que los padres suelen hacer involuntariamente preguntas a los niños de forma sugerente, lo que da lugar a informes falsos y puede poner en peligro los recuerdos de los niños. Así lo demuestra el hecho de que los niños pueden acabar creyendo y recordando los hechos sugeridos [10][11].
